执行认证要求重塑师范教育

12 5月 by admin

执行认证要求重塑师范教育

执行认证要求重塑师范教育
作者:邓 涛(东北师范大学教育学部副教授、教师开展学院副院长)  师范专业认证提出的认证理念(即“产出导向”“学生中心”和“继续改善”)和认证规范是当时深化教师培育变革的根本根据。师范专业认证遵从的是从“院校-专业-课程”逐级下沉的思想,因而,高校在执行专业认证要求、深化教师培育变革的进程中需求从校园、专业和教师三个层面有序打开。只要经过“校园-专业-教师”等多主体一起参加、上下联动、表里发力、继续连接的变革进程,才有或许完成重塑师范教育的变革方针。  ?校园要吃透规范,重塑人才培育系统。关于校园来说,当时要着力做好的中心作业是重塑教师培育系统、构建“产出导向”的教师培育新系统。其一,校园需求做好顶层规划作业。这要求根据认证理念和规范来推动本校教师培育完成三个改变:即由专业自足转向需求导向、由“教”为中心转向“学”为中心、由内部监控转向外部点评。其二,校园要做好变革辅导作业。因为师范专业认证在我国仍是新事物,许多一线教师教育者并未深化了解,这就要求高校在推动本校的教师培育变革中要给予他们多方面辅导,辅导的内容包含:证明拟定面向需求的教师培育方针;清楚支撑培育方针的结业要求;树立支撑培育要求的课程系统;树立全程支撑师范生生长的服务辅导系统;树立支撑师范人才培育的保证系统;构建继续改善的质量保证机制等。其三,校园要做好条件保证作业。校园应当根据认证要求,实在改善师范专业办学条件,比方:师范生和专业教师的份额不得高于18∶1,专业课授课教师中具有硕士和博士学历者有必要占60%以上,生均培育经费须高于全校平均水平,每20个实习生不少于1个教育实践基地,师范生的教育实践时刻不低于18周,等等。  ?专业要用足规范,进步人才培育才能。师范专业认证与以往教师教育点评的最大不同在于它直接指向专业,因而专业应当在深化教师培育变革中承当起重要职责。这要求专业做好这样几方面的作业。其一,紧扣“五个度,”写实专业《自评陈述》。所谓的“五个度”是指专业定位与社会需求的习惯度、专业培育方针与培育作用的达到度、教师及教育资源的支撑度、质量保证系统运转的有用度、师范生和用人单位的满意度,它们表现了师范专业认证8个一级目标的质量要求,《自评陈述》在内容上有必要包含合格状况、首要问题和改善办法。其二,以产出为导向,构建系列化的教师养成系统,包含“饯别师德”养成系统、“学会教育”养成系统、“学会育人”养成系统和“学会开展”养成系统。其三,找准聚集点,修订《培育计划》。在修订培育计划时,专业要坚持“三大聚集”,即聚集产出(包含培育方针、结业要求和课程方针)、聚集支撑(包含结业要求对培育方针的支撑、课程系统对结业要求的支撑、课程教育对课程方针的支撑)和聚集点评(包含课程方针达到度点评、结业要求达到点评和培育方针达到点评)。唯有如此,专业才能将认证要求真实执行到教师培育变革之中。  ?教师要做实规范,进步人才培育质量。教师是课程的详细实施者,在变革教师培育的进程中,教师怎么举动甚为要害。其一,教师应根据“产出导向”理念来拟定教育大纲。为此,教师有必要做到“三个挂钩”:行将课程方针与结业要求目标挂钩、将课程的教育内容和教育方法与课程方针挂钩、将课程的查核方法和评分规范与课程方针挂钩。其二,教师要针对教育做好“三个改善”。第一个为教育内容改善,教师要在重视教育内容基础性、科学性的一起,要凸显其实践性。第二个为教育方法改善,重点是要变革传统教育中存在的听讲、灌注等问题,教师应该在教育中恰当使用事例教育、现场教育、探求教育、情境教育等方法,重视师范生的主体参加和实践体会,提高师范生的自主学习、着手实践和立异才能。第三个为点评方法改善,这要求授课教师要定时点评课程方针的达到度,并能自己经过搜集依据举证达到状况,然后处理以往教育中存在的教师“只管上课,不关心成果”的问题。  上述三个层面的教师培育变革不能只是停留在认证之前的“自评自建”阶段,还应延伸到认证专家现场考察完毕之后。在认证专家离校之后,专业应根据认证专家的定见反应来进行整改,这是执行“继续改善”认证理念的重要环节,整改善程应寻求常态化、继续化和实效性。整改完毕之后,专业需求编撰并提交《整改陈述》,把整改的进程、办法和成果完好出现出来,并提交给专家组再审阅和给出新的变革主张。  (本文系国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“专业认证布景下高校师范人才培育变革推动战略研讨”〔课题同意号BIA190163〕研讨成果之一)  

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